基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考
殷德玺
【期刊名称】《科普童话》
【年(卷),期】2021()6【摘
要】在道德与法治教学的课堂上,教师不仅要将培育学生的德行品格,强化学生的法治观念作为小学道德与法治课堂的重要教学目标,还要对自己的教学实践进行反思,在核心素养的前提下,帮助学生更好地认知世界,了解世界发展的规律。
【总页数】2页(P34-35)
【作
者】殷德玺
【作者单位】山东省安丘市青云山小学
【正文语种】中
文
【中图分类】G621【相关文献】
1.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考2.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考3.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考4.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考5.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考
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2021年第14期教学管理基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考岑洞成广西隆林各族自治县天生桥中心小学，广西百色533409摘要：随着社会经济的不断发展，多元化的社会形式也逐渐形成，传统的教育模式在现今的环境下已经不能满足社会的需求，所以必须要加强素质教育。也正是因为这个原因，新课标的改革下学生的核心素养成为了教育的重点内容。但是就目前的形势来看核心素养的小学道德与法治课堂存在着一系列的问题。故此本文针对这一问题展开研究和分析。关键词：核心素养；小学道德；法治课堂；教学思考引言：随着教育观念的不断改革和创新，传统的教育模式逐渐退出了历史的舞台，素质教育成为了国家以及相关教育部门关注的焦点，但是对于小学生而言，他们的认知能力比较弱，很容易受到环境影响自己，所以可以利用这一特点，积极抓好学生的核心素养。而道德与法治的课堂对于学生树立正确的价值观和人生观有着重要的作用。一、积极提高教师的综合素质教师作为学生的领路人和引导者，他们的一言一行直接影响着学生的身心健康，尤其是法制课的老师他们的教学水平以及综合素养对于学生来讲都有着至关重要的影响，所以教师必须要意识到核心素养基本概念，并且要不断学习努力提升自己的教学水平和综合素养[1]。教师可以通过网络查找一些法治课堂相关的授课视频，学习其中一些高效的教学方法和教学理念，拓展自己的思维模式，这样才能将道德与法治的相关知识更好的传达给学生，使教学效率最大化，进而提高学生的核心素养与思想道德观念。例如教师《自主选择课余生活》这节课的学习中教师要以身作则，在业务时间参加一些积极向上的实践活动，并合理的安排时间充实自己，让自己的课余生活变得丰富多彩。首先在课堂的时候，教师可以这样引入：“老师在平时不上课的时候会刷一些微博，了解一些最近热点的新闻，或者是看一些普法栏目的节目例如《天眼》、《法律讲堂》等等了解一些法律相关的知识，这样在平时的生活中老师就可以很好的约束自己、监督他人了，那么同学们平时都有什么爱好啊？”这个时候学生通过教师的课余生活反思自己，进而培养自己在课余的时候也培养一些积极向上的实践活动，进而对学生起到了良好的激励和榜样，对于学生日后的学习以及生活有着至关重要的作用。二、联系生活、寻求高效的教学方法随着社会的不断发展，课堂上的问题也在不断转变，即由最开始的“最有价值的知识”逐步向“最有力量的知识”转化。对此，核心素养的提出促使教师帮助学生转变学习方式，从而由“以知识为本”的教学观念真正地向培养学生核心素养的方向发展。想要培养学生的核心素养就要加强道德与法治课堂的建设工作，因此必须摒弃掉传统的教学模式和教学理念从传统的“填鸭式”教学模式向“以学生为本”的教学模式进行转化，注重以学生为主体的教学模式，因此教师就需要学会道德与法治教学的灵活变通[2]。对于提高小学生道德和法制的认知情况，就要联系他们的生活环境，从他们生活的环境中挖掘取材，将抽象的理论知识具体化形象化，可以帮助学生很好地理解和掌握所学内容。例如在学习《主动拒绝烟酒与毒品》这节课程的学习中教师可以进行提问：“同学们，你们的家长平时有吸烟的习惯么，大家认为吸烟对身体有没有危害呢？”这个时候学生会回答：“有伤害！”然后教师就可以进入本节课的学习当中，告诫学生在生活中一定要远离这些烟酒或者是毒品，面对身边正在吸烟或者饮酒的人应该积极给他们普及带来的危害让他们也可以尽早远离。通过联系到生活中的场景可以培养学生对未知事物的认知，进而提高他们的核心素养。三、开创新颖教学模式，提高学生的核心素养由于长期受传统应试教育理念的影响，一些教师仍然沿用传统的教学方法和方法，导致教学内容与学生的实际生活脱轨，所以不能取得理想的教学效果，它也并不利学生健康的道德品质的形成和法治的概念。与传统死记硬背的学习模式相比，道德与法治课程的教学重点更加侧重于学生的理解的掌握。因此随着新时代教育行业的不断改革，新颖的教学模式逐渐取代了传统的教学。这不仅可以提高课堂的活跃氛围，还可以增加学生对知识的理解和掌握程度，进而提高课堂效率。对于小学生来讲，他们意志力并不坚定，也没有足够的耐心但是好奇心比较重，对新鲜的事物比较敏感[3]。因此兴趣便成为了他们最好的老师，而新颖的教学方式也正符合当今环境下的教育模式，不仅可以让学生在学习中体会到乐趣，还可以感受到道德与法治的魅力进而培养他们对道德与法治的投入度。但是教学内容也一定要符合课本的教材，不能脱离实际，在明确教学目标的前提下，将新颖的教学模式融入到道德与法治教学当中。新颖的教学模式不仅可以培养学生对这门学科的兴趣与热爱，还可以提高他们自主学习自主探索的精神，帮助他们树立自信心，进而提高他们对道德与法治的认知能力，同时也为学生身心健康的发展打下坚实的基础。例如在《选举产生班委会》这节课程的学习当中教师可以组织学生进行模拟，首先挑选几个同学竞争班级干部，然后其他同学进行投票，教师在这里的角色则是裁判并不参与选举或者是投票的环节。然后让同学们进行匿名投票，然后教师负责票数的整合统计，得到票数较多的同学则正式入选班级干部，进而形成班委会。通过这样新颖的教学方式不仅可以增加学生对班委会选举过程的了解和掌握，还可以很大程度的培养学生公平公正的思想道德观念，最终提高学生的核心素养。结束语：总而言之，小学生的心理生理尚不成熟，对事物的认知还远远不够，所以就需要教师抓住这一特点在道德与法治的课堂上帮助学生建立正确的人生观和价值观。因此教师就必须认识到核心素养对于学生的影响，并寻求高效的教学方法，创新思维模式，结合学生的身体素质以及性格特点因材施教进而达到丰富教学理念提高教学质量的效果。参考文献：[1]柴晓芳.德润心灵法护成长——基于核心素养的小学《道德与法治》课堂教学思考与实践[J].名师在线，2018，25:65-66.[2]夏佳佳.核心素养的小学道德与法治课堂教学思考分析[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:，2019:7.[3]何锦洪.让核心素养成为小学道德与法治课堂的主旋律[J].文理导航(下旬)，2018，04:81-82.321
基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考
在实施新课程标准的前提和背景下，要培养学生的道德与法治教学核心素养，教学策略就要不断地创新，把道德与法治教学课堂和学生生活紧紧联系在一起，让学生把知识和能力往生活经验的方向迁移。
一、小学道德与法治课堂的教学现状
一个良好的道德素养和法治观念基础的形成是小学道德与法治的教学。现小学生成长具有是好奇心强、可塑性强及认知接受能力较低等特点。在学习思想道德以及法治观念方面，与其他阶段的学生相比，也存在着明显的差异。客观世界的认识，对于小学生来说还是比较模糊，这就从分体现了小学道德与法治课堂教学的必要性和重要性。目前我国还没有形成完整的小学道德与法治的教学理论，小学教师以然保留这传统的教学方法和理念，教学方法的落后，教学内容和学生日常的生活难以实际相结合，使得课堂教学的效果不佳，难以让学生形成健康的道德素养和法治观念。
二、核心素养下小学道德与法治教学的思考
1、在学习过程重注意引领，注重学科素养的培养，想要让学生把知识和能力往生活经验的方向迁移，就要教学情境变得生活化，注重引领学习过程。小学生的社会经验不足，若讲课的内容太过于死板，缺乏生活元素，学生就不容易理解，更别说对学生核心素养的培养了。选择有效的教学资料和方法的选择，引领有效的学习过程，才能更好的创建生活和的教学情境。这些资料和设备能够被教师灵活运用，再利用多媒体的教学环境，创建生活化教学情境，培养学生的学科素养的目的很快就容易被实现。生活化教学的创设情境，教学方法和方式的合理选择，注重引领学生学习知识和积累知识过程，实现培养学生学科知识素养的目的。例如，在人教版小学《道德与法治》里面的《可亲可敬的家乡人》一课中，通过对家乡的名人和为家乡建设默默奉献的人们的了解，懂得人人都要为家乡的建设尽自己的力量。为祖国的繁荣昌盛做贡献的精神，提高热爱家乡的情感。
2、创设多元化教学途径，培养学生的探究素养。对学生素质的培养，是一个循序渐进的可持续过程，这就说明，要完成道德与法治教学核心素养的培养这项任务，教师就不能仅限于课堂教学。必须采用多元化教学方式，将道德与法治教育合理的继续延伸，透过学生的本质生活各方面，使学生无形重就能受到道德与法治的教育，使其成为校园文化建设的一个重要标志，实现多元化的道德与法治教育。通过多元化教学的设立，充分激发学生对生活与道德法治的探究热情，使学生自主联系建立生活与道德与法治的知识体系，并研究现实和知识之间的联系，从而对学生探究素养的培养就会得到实现。例如，组织学生参加实践活动，让学生自己教育自己。教师可以带领学生参加校内的公益劳动，打扫学校公共场所，清洗拖把、冲洗厕所等。教师还可以带领学生上街和清洁工人一起扫马路，捡垃圾，使学生初步感受到“一人脏换来万人洁”的道理，明白劳动能够为他人，为社会带来幸福，爱劳动的人才是真正的心灵美。根据学生行为指导学生开展道德实践活动，重视培养学生的道德行为，促使学生把认知和行为有机统一起来，让学生感受和体验有关道德教育的生活，从而提高学生自身道德是素养。
三、采用资源共享型教学模式，提高学生课堂参与的主动性。
教师要清楚地意识到学生主观能动性和自主性的重要性，小学生的道德与法治核心素养才能得到提高，在课堂教学重，利用科学的教学模式和方法，使学生能够积极并主动地参与进来，更好地充分发挥出自己的主观能动性。因此，我们要多倡导教师在课堂教学中，经常采用资源共享型教学模式。第一，教师应该建立基础，分析学生目前道德与法治核心素养的现状，制订出一套合理的科学教学方案，确定哪节课该为学生传授哪些知识，确保每节课呈现内容的全面性和讲解方法的准确性；第二，教师要在课前让学生了解到有关的知识，让学生预习时有足够的时间，这样学生在课堂里可以表自己对所学知识的观点和看法；第三，教师还应当收集学生自身了解到的知识，将有效的教学资源集中起来，使更多的学生都能力利用更多有效的教学资源，支持学生从更多方面去学习和理解道德与法治知识。
现在是互联网发展时代，利用资源共享型的教学模式，使学生在小学道德与法治课堂的积极性得到提高。教师还可以将资源共享的教学模式更好地结合应用到道德与法治教学工作开展的过程当中，以达到有效提升学生积极主动性、养成良好道德与法治认知观念的教育目的。举个例子，同样是在教师培养学生协同合作的德育认知观念时，教师可以在班级范围内划分协作学习小组，组织学生开展以“我们一起做”为主题的课堂动手实践活动。教师可以在讲解爱心折纸方式之后，让学生在小组当中与其他成员一起合作完成爱心的折叠任务。在实践环节过后选出折叠任务的优胜组，派出小组代表为班级内其他同学讲解通过合作互助获得优胜的游戏心得。通过折纸实践小游戏的开展，学生能够通过实践体会到团结合作的重要性，并在深入体会团结合作的意义和价值的基础之上，实现自身道德与法治和核心素养的完善和发展。转变新的教育方式，对学生道德与法治进行重点教育，从而更好的提高课程本身的教育水平。资源共享型教学模式是小学道德与法治课堂中新型的教育模式，该教育模式对提升学生的道德与法治核心素养具有重要意义。
综上所述，基于核心素养的小学道德与法治教学，应该是多元化教育方式，而不应该局限于单一的课堂教学。只有将道德与法治教学联合学校生活、家庭生活和社会生活，才能从多方面不断增加学生接受道德与法治教育信息和来源，使道德与法治教学核心素养的培养真正得以实现，这也对小学道德与法治教育教学的改革有着非常重要的意义。
基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考
摘要：在小学教育阶段，由于学生受到年龄以及认知能力的限制，导致学生无法形成自己的观点，对于世界、价值以及人生的认知都不够全面，所以在小学教育中加强道德与法治教学的质量就显得尤为重要，这是现阶段培养学生形成健康的法治观念以及道德素养的重要手段。基于此，本文就以如何在核心素养视角下开展道德与法治教学进行深入探讨。
关键词:
核心素养;小学道德与法治;课堂教学
随着素质教育的全面推进，培养学生的核心素养能力逐渐成为了各个学科教育的重点，其中对于道德与法治教学而言，其核心素养能力的培养主要由道德品质、心理健康以及法治观念三个方面所组成，对于学生未来的发展与成长都有着积极的作用与影响，因此，如何在核心素养视角下高效的开展道德与法治教学成为了教师的难题，下面，本文就针对这一问题提出几点教学思考。
1.
尝试由“学科教学”向“学科整合”转变
随着社会的不断进步与发展，社会对于人才的要求也逐渐提高，就当今社会领域而言，其更加看重的是人们的综合素质，这就要求孩子不仅要掌握基础的知识技能，同时还要拥有创新能力、创新意识以及高尚的道德修养，要达到德才兼备的全面型人才的标准。因此，在小学教育体系中加强道德与法治教学的有效性就成为了当前教学的重点方向之一。那么应该如何通过道德与法治教学来实施全面性的培养呢？在现阶段，随着新课改的逐步深入，小学道德与法治教学也逐渐融入了其他学科的教育内容，如品德、历史以及心理等多个教学内容，经过这些不同学科内容的整合，使得道德与法治的课程更加具有综合性，同时也对教师提出了更高的要求，这就要求教师必须要掌握当前课程内容的具体结构，只有满足
这项条件，才能够更好的实施道德与法治教学。因此，现阶段的道德与法治教学就已经不再是一门单纯的理论教学，除了与学生的实际生活有着密切联系，同时还与其他学科有着密不可分的关系，这就需要教师开展跨学科的教学工作，要积极的转变自身教学方式以及教学思想，灵活以及多样的设计教学结构，从而使得教学内容不再局限于道德与法治的理论知识之中，以此来达到实施全面性培养的需求。
例如，在教学“我们的校园”一课时，针对这一教学内容，教师就可以引领学生去参观校园内的体育教室、美术教室以及计算机教室等，通过不同环境的体会来加强学生对于校园的融入感，并在此过程中，培养出学生的保护校园环境意识，使得学生能够形成良好的道德认知观念。
1.
试着将“落实知识”转变为“养成素养”
与传统的灌输式教学模式相比，核心素养视角下的小学道德与法治教学，更加倾向于培养学生形成自己的观点与认知，其注重学生潜意识中形成正确的道德与法治观念，要让学生从小能够认知到什么事情应该做、什么事情不应该做，这对于促进学生身心的健康发展有着积极的作用。因此，在实际的小学道德与法治教学中，教师就需要注重加强学生的真实体验，要结合教学内容来创设相关的教学实践活动，并引导学生参与到实践活动中进行感悟与体会，从而一方面，加强学生的直观效果，另一方面，来培养学生形成道德与法治的核心素养能力。
例如，在教学“家人的爱”一课时，教师就可以结合这一内容开展多样化的实践活动，如：开展角色扮演活动，让学生去扮演自己的父母，使得学生能够亲身经历父母的不容易，在课堂中引发出父母以及母爱的伟大，让学生能够在这种氛围下形成正确的道德观念；开展校内观影活动，在教室之中通过现代化教学设备为学生播放有关父爱、母爱的电影，使得学生能够结合自身经历与影片内容产生联想与共鸣，并在学生观看的过程中，提出相关的问题，如同学们，你们的父母也如同影片中的父母一样伟大么？让学生去进行对比、去进行感悟，从而以此来促进学生形成良好的道德素养。
1.
最终变“控制课堂”为“共享学习”
在核心素养视角下的小学道德与法治教学中，对师生的角色定位提出了全新的挑战，要求课堂教学要以学生为主体地位，教师则是以辅导者、引导者以及组织者的身份，帮助学生进行高效的课堂学习。所以，基于核心素养的课堂教学，就已然成为了一种开放性的教学模式，这也就需要教师在开展课堂教学的过程中，必须要重视学生的主体性，并充分发挥学生的主体价值，加强对学生自主学习能力以及主动学习意识的培养，使得学生能够由以往的被动学习转变为主动学习，从而带来更加高效的教学成果。同时，在这一教学过程中，教师也需要注重多与学生进行对话交流，要通过有效的交流来全面掌握学生的实际情况以及学习需求，只有这样才能够为后续的教学教育工作做好铺。
总结：
综上所述，随着素质化教育的全面推进，各个学科教育也都呈现出了全新的发展形式，核心素养能力的培养也已然成为了各个学科教育的重点，小学阶段是学生认知与观点形成的初期阶段，在这一阶段开展高效的道德与法治教学，对于学生的身心健康发展有着非常重要的意义，因此，小学道德与法治教师就需要充分意识到自身的重任与职责，要全面的把握核心素养的培养理念，采取多样且有效的教学措施，从而达到提高教学质量的目标，促进学生的全面发展与成长。
参考文献：
[1]朱小艳.关于核心素养的小学道德与法治课堂教学的思考[J].中外交流,2019,(5):331.
[2]涂全民.核心素养下小学道德与法治课堂教学思考[J].亚太教育,2020,(10):48-49.
基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考分析
Summary：作为小学德育教育重要的一环，道德与法治教学一直受到了高度的重视，尤其在新课程改革不断推进之后，道德与法治培育核心素养的重要作用得到挖掘。如何发挥出道德与法治的德育优势，培养小学生的核心素养，在课堂中付诸实践，逐渐成为道德与法治教师主要面临的问题。本文结合课堂实践以及教研工作，从多角度进行分析，期望能提供一些有效的帮助。
Keys：核心素养；小学教育；道德与法治；思考
引言：小学教育是整个教育的基础部分，其重要作用不言而喻。“立德树人”作为小学教育的基础原则，需要我们不断的坚持和探寻。伴随着新课程改革的提出和推进，德育教育的重要性得以体现，新课程标准提出培育核心素养的目标，更是将道德与法治课程推到了前所未有的教育高度。但作为一名小学道德与法治教师，如何将核心素养与道德与法治课程相互结合，还需要我们不断探寻和思考。本文将从当前现状出发，探究有效的教学方式，期望能提供一些参考和帮助。
一、当前小学道德与法治课堂教学现状
小学生正处于成长发育的关键阶段，自我控制能力不足，在课堂上也很难集中注意力，对于教师讲述的知识内容，往往是过耳就忘。道德与法治的知识点较为抽象和松散，对小学生的理解能力也提出了很大的挑战。双方面的原因导致道德与法治的教学效果不尽人意。
从外部角度来看，区别于传统的语文数学等课程，道德与法治受到的重视程度不足，虽然伴随着新课程改革的推进，这种现状已经得到了根本性的改变，但传统观念的影响仍然不容小觑，想要改变这种不受重视的现状，还需要一定的时间和教学成果。
二、基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略
（一）结合实际生活，培养学生道德素养
由于小学生自控能力差、理解能力不足，导致道德与法治教育质量下降，想要改变这种现状，就需要找到一种能够吸引小学生兴趣，并且学生也容易理解的教学方式。无论哪门科目，最终的目的都是应用于生活实际，将道德与法治教学与生活实际相结合，从身边的人和事物中寻找教学素材，这样就能充分吸引小学生的兴趣，也便于学生理解和记忆。
例如，在带领学生学习《同伴与交往》这一单元时，就可以结合实际生活，为学生举出一些生动的例子，来帮助学生理解和记忆。可以选择一些自己与朋友之间的故事，让学生看一看老师与朋友是怎样交往的，当冲突发生时，老师又是怎样和朋友解决的，通过自身的亲身经历和实际故事，来向学生传递正向的价值观念，对学生做出合理引导。也可以让学生来分享一些自己与朋友
之间的故事，从生活中找寻实际事例，并想想当自己与朋友发生冲突时应当怎样做。
又比如，我们可以带领学生进行实践活动，与其他班级、年级，甚至于其他学校的学生一起举行活动，互相增进了解，通过活动来结交更多的朋友，将书本上获得的知识付诸于实践，加强学生的感受。通过与生活实际相结合，帮助学生树立正确的道德观念，培养学生的核心素养。
（二）合理开展评价，激发学生学习兴趣
合理的教学评价，往往能够发挥出意想不到的教育效果。在课堂上，我们可以积极的向学生提出问题，根据学生的回答，对学生做出合理的评价，积极的鼓励和表扬学生，让学生通过教师的评价获得成就感。在讲解教材知识的过程中，也可以结合学生进行评价，来激发学生的学习兴趣。例如在学习《有多少浪费本可以避免》这一节的内容时，就可以从学生当中找寻例子，对学生进行评价。“我们班级的xxx同学，不仅平时的学习非常刻苦，生活上也很节约，我们班级的同学都应该向他学习。”通过这样的评价，学生能够获得成就感，其他同学也会主动进行学习，激发出学生的学习兴趣，更重要的是培育学生正向的道德观念，提升学生的核心素养。
（三）注重家校合作，提升学生学习体验
家庭教育也是小学教育阶段的重要一环，良好的教育模式应当是学校与家庭双向合作的，在培养核心素养的前提下，道德与法治的教学应当注重与家长进行合作，在家长的辅助下，我们的教学工作才能事半功倍。教师应当加强与家长之间的沟通，对学生布置的作业，要及时让家长有所了解，家长对学生进行监督，并且在这个过程中增加学生和家长的交流沟通。也可以适当布置一些
亲情作业，例如让学生给家长洗一次脚；在母亲节时，让学生给家长写一封信等等，这样的形式能够让学生意识到家长的默默付出，亲子间的关系也能更进一步。
此外，组织的各种教学活动，也可以让家长积极参与进来，家长与孩子之间互相配合，互相感受到对方的爱，家长也能加深对孩子的了解。例如，学校请民警同志来开办的讲座，以及其他社会性活动，都可以邀请家长来旁观学习。良好的家庭氛围和教育模式，使我们的道德与法治教学更加顺畅，学生的核心素养也能得到有效的培育。
结语：新课程改革的推进，使道德与法治的德育作用得到重视，培养核心素养成为了当前我们的首要工作。作为教师，要考虑到学生的感受，从生活中找寻教学素材、合理开展评价，以及注重家校联合，向学生传达正向观念，实现核心素养的培育。
Reference：
[1]刘洪冉.试析小学道德与法治课堂教学要着力提升学生的核心素养[J].中国校外教育,2019,12:44-45.[2]宋金花.基于核心素养的小学《道德与法治》课堂教学分析[J].华夏教师,2019,19:42-43.
-全文完-
基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考
摘要：在当前核心素养下，小学道德与法治教学中，不仅要让学生习得相关的知识内容，同时也要塑造学生具备正确的人生观、世界观和价值观，让学生具备一定的法治意识，培养学生对问题独立、分析思考的能力，养成良好的学习习惯。在核心素养下，小学道德与法治教学中要注重采用多样化的形式，让学生融入到知识学习当中，感知知识学习乐趣。本文重点阐述基于核心素养的小学道德与法治课教学措施，从而更好的促进学生综合素养的提升。
关键词：核心素养；法律；教学模式
在当前新时代，不仅要让学生习得相关的知识内容，同时也要促进学生道德与法治思想的提升，这也就对小学道德与法治教学提出了较高的要求。要注重采用多样化的方式方法，让学生融入到知识学习当中，促进学生综合素养的提升。为学生塑造更加舒适的学习环境氛围，促进学生的身心健康发展，也为学生的后续学习和成长做好更多的铺垫。
一、核心素养在小学道德与法治课堂教学中的作用
小学道德与法治教学中，主要是让学生学习有关道德以及法律的知识内容，让学生具备良好的素质并具备一定的法律素养，让学生成长为更加健全的人才。法律是对国家秩序进行维护的一种重要的方式，道德能够让学生具备良好的生活行为习惯，进而具备更加完善的品质。道德可以说是内在的法律，法律是道德的外化。通过将道德与法律相互融合起来，能够更好的促进学生综合素养的提升。在小学道德与法治教学中融入核心素养教育，能够对学生的大局观进行培养，也让学生具备更加积极向上的人生价值观。在核心素养下，也更加注重学生综合素质的发展，在掌握知识内容的基础上，加强各种知识内容与实际生活之间所具有的联系。基于学生的兴趣爱好，让学生融入到知识所学当中，激发好奇心。并将
知识灵活的运用到实际生活当中，成长为社会发展所需要的人才。小学道德与法治教育中，为了更好的落实核心素养教育，需要发挥教师的引导作用。也要加强与家长之间的沟通交流，为学生塑造活跃的学习氛围，强化学生参与到知识学习的兴趣。让学生更好的融入到知识学习当中，促进学生综合素质的发展。
二、基于核心素养的小学道德与法治课堂教学措施
（一）整合教学资源，提升教学效率
小学道德与法治教学中很多知识内容与学生的实际生活之间具有一定的联系，也具有实践性方面的特点。教学中，要能够以相应的知识内容作为核心，整合相应的课外资源，扩大知识内容的覆盖面，强化学生参与到知识学习当中，有效的促进学生知识学习效率的提升。如在学习《可爱的动物》知识内容时，教学中，可以基于知识的学习，让学生具备保护动物的意识，强化学生的使命和责任感。另外，基于知识内容也可以搜集与之相关的资源和具体的案例，让学生认识流浪动物的惨状，进而让学生在实际生活当中能够付出实际行动，保护动物。通过融入具体的案例，让学生学习人与动物之间的和谐相处，如为学生播放在泰国普吉岛，在出现大浪时，一头大象背起了很多孩子，一直到相对比较安全的地方。又如老年人与海鸥所建立相对比较深厚的故事，通过为学生展示和谐的案例，能够丰富学生的认知，也能够在案例当中获得感动，进而提升学生保护动物的决心。
（二）优化教学设计，丰富体验
学生在课堂学习当中的具体体验会影响到最终的教育教学效果，也会对学生的学习兴趣有所影响。小学阶段的学生处于相对懵懂的阶段，如果采用单一枯燥的知识方式方法，并不能很好的激发其参与到知识学习的兴趣。教学中，需要对教学形式有所丰富，强化学生的感悟及体验，培养学生的核心素养。如在学习《拖拉一下没关系吗》的知识内容时，教学中，可以利用多媒体的方式为学生播放拖拉鸟的故事，吸引学生的注意力，并让学生在观看之后对故事的结尾进行续写。之后为学生开展趣味化的游戏：数字2陷阱的游戏，让学生依次报数，当遇到,2或者是2的倍数时，就要跳过，提升学生的反应能力。以此让学生意识到,时间的珍贵，在最后可以为学生播放拖拉的儿歌，深化学生的记忆。通过采用多
样化的方式，深化学生对知识内容的感悟，也能够让学生意识到拖拉所具有的重要性，促进学生核心素养的提升。
（三）构建情境，强化实践
小学道德与法治教学中，为了更好的将核心素养进行落实，要注重将理论和实践相互融合，进而让学生能够习得知识，养成良好的习惯，也具备较强的思想意识，有效的落实核心素养。通过创设形象直观化的情境，将枯燥的理论知识内容转化为生动的实践形式，提升学生的知识学习效率。如在学习《请帮我一下吧》的知识内容时，教学中可以为学生模拟实际生活中的情景，让学生在情境当中角色扮演。通过这些情境的设置，让学生进行角色表演，进而让学生伸出援手，让学生意识到帮助他人所获得的乐趣。通过这种方式方法，能够让学生更好的融入到知识所学当中，提升教学效果。在对情景进行构建时，要能够考虑到所学习的知识内容以及学生的兴趣、爱好，以此让学生融入到具体的情境中进行知识的学习，降低知识难度，也让学生在知识学习中有不一样的情感体验，促进学生知识学习效率的提升。
（四）基于小组合作，强化自主学习
小学道德与法治教学中，要让学生习得相关的知识内容，也要着重促进学生自主学习意识的提升，有效的优化学生的核心素养。教学中，可以采用合作的方式，让学生融入到知识学习当中，促进学生自学能力的提升。如在学习《生活中的合作》知识内容时，教学中，可以以合作作为话题，让学生以小组为单位，融入到知识所学当中，为学生设计多样化的活动，并分配具体的任务，让学生意识到合作所具有的重要性。在小组合作学习当中，每个学生都有不同的任务，让每个人分别负责不同的任务，对问题进行分析解决，进而有效的提升合作学习的效果。通过强化学生的自主学习能力，能够有效的提升学生的知识学习效率。通过小组合作的形式，强化彼此之间的合作，让学生认识到自己所存在的不足，进而达到提升教学效果的目的。
结语
总之，在当前核心素养下，小学道德与法治教学中，要注重采用多元化的方式方法，强化学生参与到知识学习的积极主动性，还要注重提升学生的自主学习能力，让学生更加积极主动的融入其中，感知知识学习乐趣。小学道德与法治教学中可以采用情境化、小组合作等多样化的方式方法，有效的落实核心素养，促进学生综合素养的提升。
参考文献
[1]王涛.聚焦核心素养，提升课堂效率——小学道德与法治课堂教学的实践路径[J].华夏教师,2022(02):37-38.
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[3]张旸,刘姣,张媛.小学道德与法治学科核心素养指标框架建构研究[J].教育科学研究,2021(05):77-83.
[4]彭蕾.核心素养背景下小学道德与法治教学方法初探[J].科学咨询(教育科研),2021(03):260-261.
基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考
姜红梅
摘
要：道德教育对学生的成人成才具有重要的意义，必须从娃娃抓起。道德与法治学科是为小学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性学科，核心素养下的小学道德与法治教学应当结合时代要求，增强教学有效性，促进育人质量稳步提高。那么，教师应如何基于核心素养对小学道德与法治教学进行改革创新？本人从当前小学道德与法治课堂的教学现状入手，对基于核心素养下课堂教学的工作进行思考，并提出相关建议和措施。
关键词：核心素养；小学道德与法治；课堂教学；思考
一、核心素养理念与道德与法治学科的关系
学科核心素养的构成以学科指数为基础，结合知识内容潜移默化地影响学生，使其具备良好的个人品质。在核心素养理念下，道德与法治学科核心素养包含自我管理、法律意识、道德认知、参与社会、国家认同等内容，以学生全面综合发展为核心，培养学生的自主能力，丰富学生的知识储备，提高小学生的社会认知，弘扬社会主义核心价值观。道德与法治课程与核心素养理念具有极高的一致性。在核心素养理念中，法治意识是其核心内容，更是学生参与社会实践的必备能力。
二、小学道德与法治课堂中存在的问题
（一）教学方法传统化
核心素养对于提高学生的综合素质来说是很重要的。可是如今我国很多教师在展开小学道德与法治课堂教学的过程中，依旧采取的是传统的教学模式。在课堂上以教师为主体，而学生只能被动地接受老师所传授的内容。这种灌输式的教学方法只会让学生渐渐地对于道德与法治课堂这门课程失去兴趣。还有的教师只会让学生在课堂上死记硬背关于道德与法治相关的知识点，久而久之学生便会觉得道德与法治这门课程是枯燥无味的。
（二）教师缺乏对核心素养概念的认识
由于很多的学校不重视小学道德与法治这门课程，因而导致教师缺乏对于核心素养概念的认识。甚至有很多的教师对于核心素养这个概念一无所知。在课堂上他们只会给学生讲一些比较肤浅的知识，而在讲到道德与法治的时候，他们便不知从何讲起。在这种教学模式的影响下，不但不会让学生想学到更多的知识，而且也会让他们渐渐地对学习失去兴趣。
三、道德与法治教学中核心素养的培养策略
（一）明确教学目标
道德与法治课程与其他学科相比，蕴含着更丰富的育人功能，更注重对儿童在法治观念和道德品质等方面的教育。身为该学科的任教者，教师的首要任务是挑起育人重任，从本职工作出发，不断提升个人的道德水准，拓宽法治理论视野，增长法治知识；只有落实教书育人的职责，用崇高的道德精神、充满正义的社会人文情怀熏陶儿童，渗透法治观念教育，才会实现“道法合一”的育人目标。道德与法治教学也需确立适合的教学目标，教学设计中应设有核心素养培养目标。在确立教学目标前，要充分研读《道德与法治课程标准》和以课标为参照编写的《教师教学用书》。此外，优秀课改教学案例也能打开教师的教学思路，教师可以结合学生的实际情况，有条件地进行选择、整合和借鉴。
（二）创设教学情境
遵循小学生的年龄认知规律，课本里插入了许多绘本故事和朗朗上口的童谣歌曲。在课堂教学环节，教师适当地安排故事导入，吟唱童谣，不仅可以激发学生浓厚的学习兴趣，还可以促使教学朝着目标有序推进，以取得最大的教学效果。
例如，在教学“低碳生活每一天”一课时，教师可以利用PPT展示低碳生活的含义：低碳生活是指生活中耗用的能量要减少，从而减低碳特别是二氧化碳的排放，减少对大气的污染，减缓生态恶化情况，主要是从节电、节水、节气和回收这些环节来改变生活。随后，教师可以让同学们说一说：生活中有哪些浪费现象，我能为低碳生活做什么？学生举例，如：出教室后及时关掉电风扇，美术课下课后不乱扔画纸，洗手后立刻关水龙头，出家门之前别忘了关灯，等等。通过活动，教师能唤起学生保护环境的意识，让学生从小树立低碳环保意识并自觉地把低碳意识应用到实际生活中去，学会通过实际行动爱护地球、保护环境，良好行为习惯的种子定会深深植入学生的心灵。
（三）模仿生活情境，充实道德认知
在道德与法治教学中，所有的理论知识都来源于生活，并且最后也要应用到实际生活中去，所以教师必须从学生的实际生活出发，设计一些仿真情境，发挥情境的潜移默化作用，让学生感悟生活，达到情感体验上的共鸣，深化学生的道德认知。
例如：在教学“这些事我来做”这节课时，教师可以找学生朗读《来来的系列故事》，并说出来与自己身边的众多小学生有哪些不同，同时引导学生思考：生活中，如果我们自己的事情都依赖父母，我们将来会变成什么样。随后，教师播放儿歌《自己做》，让学生说说自己独立做过的事，明白认识自我的关键是主体上学会自立、自强。通过这样的教学方式，教师不仅深化了学生的道德认知，也提升了他们的规则意识，帮助学生调整心态，使其懂得劳动是一种美德，力所能及的事要自己做，让学生从小锻炼独立能力，减轻家长的负担，培养自立能力。
四、结论
综上所述，在小学阶段，基于核心素养的道德与法治课堂，教师可以实用新型的教学方式，并且结合实践活动，巧妙地设计教学环节，通过这些教学手法，不断的激发学生学习的兴趣，并且在教学过程中通过体验式教学，使得理论与实践现结合，能够促使学生更加深入的理解理论知识，同时也能够加深对生活的感悟，与此同时，也能够培养学生的团体意识，竞争意识，树立正确的人生观、价值观，进而成为综合型高素质人才。
参考文献：
[1]何锦洪.浅谈核心素养下如何构建小学道德与法治新课堂[J].新课程?小学,2018(4):131.（作者单位：山西省吕梁市中阳县城内北街小学）
2021年16期┆283课堂
基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考
摘要:随着社会的发展速度的加快，小学班主任关注学生核心素养的形成，结合学生对道德与法治等理论知识的解读，比如在对待道德与法治课程基本理论时学生的基本态度与观点，教师为学生提供发言与交流的机会，让学生在学习的过程之中，能够摆正自己的立场，坚持正确的道德与法治的基本观点，对具体案例进行分析的过程之中，熟练应用相关的理论，逐渐形成自己的学科核心素养，为今后参与到小学道德与法治课堂教学提供合理化的依据以及借鉴。
关键词:小学；道德；法治；课堂；核心素养
前言:小学生有其自身的成长环境，不同成长环境对学生的个人发展与成长都有着显著性的区别，教师要从学生的个性特点出发，为学生呈现出异彩纷呈的道德与法治的案例，让学生对这些案例展开论述，其目的在于让学生可以对理论知识活学活用，从而加深学生对道德与法治等相关理论的认识与理解，笔者结合我国小学道德与法治课程开展的现实情况，对核心素养的小学道德与法治课堂教学的优化策略展开论述。
一、当前小学道德与法治教学现状
对于小学班主任而言，转变以往陈旧的教学观念，教师首先要明确小学道德与法治课程的内容，结合新课程标准之中的规定内容，按照章节的目录开展教育教学等的各项工作，在小学生学习本门课程的时候，会有一种迷茫感，此种迷茫感反映出学生在学习的时候，存在思路不清晰等的现实问题，那么作为教师，关注学生在课堂学习之中的现实问题，就要从学生客观表现与主观感受两个方面进行衡量，从而可以全面把握小学道德与法治教学的整体情况，为今后学生小学道德与核心素养的形成提供有利的借鉴以及建议。
二、小学道德与法治核心素养内涵
小学班主任可以在课堂教学的过程之中，注意在理论教学的过程之中，将案例融入到课堂教学的环节之中，那么学生就能够在学习道德与法治的理论知识的同时，利用理论知识对案例进行理解与分析，可以实现学以致用，以《集体生活邀请我》作为案例，教师在这一节课的讲解过程之中，教师可以让学生参与到社区组织的养老院送爱心的活动之中，让学生与本班的学生共同参与活动，让学生领悟到集体的力量。学生在参与这些不同类型的活动之中，能够有所体会、有所收获，这是小学道德与法治课程教学的目的与意义，那么道德与法治教师，就需要关注学生对案例的理解与认识，制定出下一阶段的小学道德与法治课堂教学的优化方案[1]。
三、核心素养的小学道德与法治课堂教学策略
（一）创设情境进行教学，提高学生学习效率
小学道德与法治教师，借助多媒体创设多样化的情境，并且鼓励班级之中的学生相互交流与沟通，比如在情境的创设层面，教师可以为学生营造安静的情境、喧闹的情境等，这些都是常见的道德与法治课堂的情境，可以看出在创设情境层面，教师可以借助技术化的手段，让学生能够快速融入到道德与法治的课堂氛围之中，以《认识总体国家安全观》，为了响应国家的安全政策，教师与学生可以共同参与到国家安全的各项宣传工作之中来，教师将班级之中的学生划分成不同的小组，小组可以选择这一主题相关的问题进行研究，具体比如说中国面临的政治安全问题，台海局势、中国国民安全观建立与形成的基本情况，在本节课结束之后，制作出与本节课有关的手抄报[2]。从这一点看出借助多媒体创设情境，互动教学营造高效氛围，就成为小学道德与法治高效课堂教学创新措施之一。
（二）开展小组合作探究，提高学生团队意识
对于小学班主任，在今后的道德与法治教学之中，转变教学的理念，开展小组合作探究，提供学生的团队意识，比如在理论课程的学习过程之中，学生要达到对理论知识的灵活应用，那么在案例分析的过程之中，学生强化自己对生活的体验，在生活之中归纳并总结道德与法治有关的知识，在案例探究与分析的过程
之中，教师可以将班级之中的学生划分为不同的小组，小组之中的成员分工协作，从而提升自己的团队意识。为今后开展小组合作探究提供有利的契机。
（三）开展家校合作模式，提升学生核心素养
作为小学班主任，开展家校合作，此模式是一种创新的教学模式，对于学生而言，家校合作可以让家庭成员加入到道德与法治的课堂之中，比如在案例的分析之中，学生可以采用角色演绎的方法，自己与家庭成员分别演绎案例之中的不同角色，那么学生就能够在诠释这些角色的时候，提升自身的核心素养，在理解与分析案例的时候，能够事半功倍，这与单纯的道德与法治知识讲解以及课堂板书式教学有着显著性的区别，从这一点可以看出，开展家校合作模式，提升学生核心素养，为学生提升自身的道德与法治素养提供有利的契机[2]。
（四）开展教学实践活动，激发学生学习兴趣
班主任在教学过程之中，从每一节课的教学大纲出发，开展教学实践活动，该活动的出现，让学生会有一种眼前一亮的感觉，对于学生而言，在学习道德与法治之前，首先要对这门课程之中的基本概念进行学习，学生在学习基本的概念之后，就会建立起对小学道德与法治课程的整体性认知，那么与此同时，教师可以为学生呈现社会热点事件的图片，让学生以道德与法治的视角对社会热点的事件进行分析，小学班主任借助丰富的社会实践活动，就能够鼓励学生积极参与到这些类型各异的活动之中，并且在活动结束之后，对学生在活动之中的表现进行点评，这是对学生课堂表现的总结与反馈，从这一点可以看出开展教学实践活动，激发学生学习兴趣，就成为基于核心素养的小学道德与法治课堂教学的优化策略之一[3]。
结语
综上所述，我们能够看出班主任、小学生以及学生家长在道德与法治工作的过程之中始终发挥的重要作用。本文立足于小学道德与法治的现状，进一步对小学道德与法治核心素养内涵进行归纳与整理，最后提出核心素养的小学道德与法治课堂教学策略，分别从以下的三个方面展开论述，创设情境进行教学，提高学
生学习效率、开展小组合作探究，提高学生团队意识、开展家校合作模式，提升学生核心素养、开展教学实践活动，激发学生学习兴趣。
参考文献
[1]孙慧峰.核心素养下的小学道德与法治教学研究——评《小学道德与法治教学理论与实践探究》[J].科技管理研究,2021,41(11):01-01.
[2]黄新清.核心素养背景下小学道德与法治"赛研训一体化"教学实践研究[J].广西教育,2021(20):08-08.
[3]彭芝.核心素养导向下小学道德与法治课程的生活化教学分析[J].读与写:上旬,2021(11):0044-0044.
基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考
摘要：近年来，新课改对小学道德与法治课堂教学有着更高的目标与要求。教师在教学过程中不能够仅仅局限于对知识的传述与讲解，应当在引导学生接受与掌握新知识的同时，还能够引导学生收获一定的快乐。所以，教师应当在保证教学效率的前提下，还应该注重借助现代教育手段与方法，合理的设计课堂教学内容。
关键词：核心素养；小学；道德与法治
引言：
近年来，核心素养一词已经成为时代的热点话题，教师在小学道德与法治教学过程中，也应该顺应时代的发展趋势，积极地促进学科的改革。因此，教师应当引导学生在配合教师完成教学工作的基础上，还能够高效率的完成相应的知识内容。教师作为课程教育的指导者，不能够简单的按照相应的授课计划，带领学生对课本知识进行死记硬背，使得学生产生负面性思维，阻碍了整体教学效率的提升。教师作为课程内容的“传输者”，应该从学生的思维考虑，不断地设计多元化的教育内容，引导学生积极参与，逐步提升学生的学习能力，使得学生能够深入的对知识进行挖掘与分析，更好的提升整体的教学质量。
一、小学道德与法治教学的现状分析
近年来，受到传统教育思维的英雄，教师在实际的教学内容安排当中，并未针对性的设计相应的知识内容，只是简单的带领学生根据课本的排版结构，逐步的对知识进行理解，逐步的对知识进行探索与研究，学生在课堂上往往思维懈怠，浪费大量的时间在其他琐事当中，并不能够高效率的学习掌握小学道德与法制学科知识。另外，许多教师在小学道德与法治教学过程中，并未依据现代教育手段与方法，合理的优化传统的教学形式，仅简单地对道德与法治教材上的内容进行
宣读与复述。大部分教师在课堂上往往按照教材版本的排列顺序带领学生阅读教材文字内容，学生往往难以激发自身的学习能动性，不利于学生的整体发展与提升。另外，小学道德与法治课程教育知识相对比较零散，学生不能够集中化的记忆与掌握，在实际的学习过程中，学生既要熟练的记忆与掌握每一节的基本知识内容，还要逐步对知识进行体系化构建，更好地对知识进行整合与细化，从而产生自主化的学习内容，发挥课程教育的实际作用。
二、基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略分析
（一）优化自身的教育观念，合理设计课堂教学内容
在现阶段的小学教育过程中，道德与法治课程已经成为教育的热点内容，在实际的学习当中，教师不能够对学生提出过于严苛的要求，应该基于学科的核心素养，简单的带领学生对知识进行细化与记忆，教师应该引导学生主动的对知识进行分析与研究，而非教师强迫性要求学生对知识进行记忆，失去了课程教育的实际意义，学生也无法高效率的记忆相应的知识内容。例如在学习一年级下册第一单元《我的好习惯》中第一课“我们爱整洁”相关知识内容时，传统背景下，教师往往在课堂上进行简单的知识引入，然后便带领学生阅读本章节的基础知识内容，然后再以几个简单的问题对学生进行提问，便结束了本章内容的学习。学生只能够按照教师的授课思路，简单的对知识进行记忆与把握，并未高效率的对知识进行分析与研究，也不能够理解相关知识的深刻内涵。所以教师应该根据学科的基本教育内涵，逐步设计相应的知识体系，对相应的知识进行挖掘与剖析，使得学生能够主动的对知识进行构造，不断完善自身的学习体系，发挥课程教育的实际作用。这样一来，学生既能够快速的投入到实际的学习当中，也能够深入的分析与探索相应的知识，更好地提升学生的综合素质能力[1]。
（二）基于学科教育改革，优化课堂教学内容
兴趣是学习一切知识的基础，在当前时代背景下，学生们已经接触了多姿多彩的教学内容，教师若按照传统的思维方式，简单的带领学生对知识进行记忆，学生会觉得课程教学内容枯燥无味，不会主动的配合教师完成相应的教育任务。因此，在实际的内容安排当中，教师应该根据课程的核心思维，设计完善的教育
体系结构，使得学生能够咋无形中提升对这门课程的认知兴趣，能够主动的配合教师完成相应的教学任务，更好地提升小学道德与法治教育的实际作用。例如，在学习二年级下册小学道德与法治教材第三单元《绿色小卫士》第九课“小水滴的诉说”相关知识内容时，教师就可以引导学生进行角色专迁移，引导学生扮演小水滴的角色。教师在学生的实际角色扮演过程中，不能够一味的对学生思维进行干涉，应该根据学生的认知发展特点，在表演活动中对学生进行思维启发，使得学生能够主动的接受教师的思维创新点，能够根据教师的指导，逐步的对相关知识进行分析与理解。教师可以借助角色扮演活动，带领学生实际的感受与体会相应的知识内容，也能够切实提升整体的教学效率。学生也能够基于教师设计的课程计划与内容，逐步的完成相应的知识认知，使得学生能够在无形中提升自己的认知能力，也能够更好地促进学科改革与发展，从而达到实际的教学目标与要求[2]。
（三）借鉴现代教育方法，优化传统的教学形式
新时代背景下，教师也应当顺应时代的发展趋势，积极地促进学科的改革，努力优化传统的教育思想，教师在当前教育背景下，应该敢于创新，能够借鉴现代先进的教育手段与元素，逐步优化现代化教学内容，更好地促进学生的发展与提升。例如，在学习小学四年级上册道德与法制教材第四单元《让生活多一些绿色》第11课“变废为宝有妙招”相关知识内容时，教师在传统背景下，往往在PPT上为学生展示变废为宝的妙招，供学生进行简单的观看与学习。学生只会根据教师授课思路，逐步的对知识进行理解，适当的配合教师完成基本的教学任务。但这一传统的教学模式，学生并不会主动的对知识进行理解与记忆，所以教师不能够沿用传统的授课思维方式，应该根据学科的核心素养，敢于借鉴现代化教育手段与方法，带领学生共同研讨相应的知识模块，使得学生摆脱“只听”的学习方式，学生也要积极地参与到课堂教学活动当中，教师应该收集学生的想法和意见，适当的对其思维进行引导，激发学生内心的求知与欲望，更好的促进学科教育的实质性，还能够引导学生在掌握课程知识的基础上，还能够主动的对知识进行探析，发挥课程教育的实际作用。另外，现代化教育元素的渗透，还能够使得学生能够在自主创造活动中更好地对教材知识进行认知与把握，从而发挥课程教
育的实际作用，学生也能够更好地认知相关知识的深刻内涵，感悟道德与法治的核心素养[3]。
三、结束语
新时代背景下，各个学科都在顺应时代的发展趋势，积极地促进学科的改革，小学道德与法治课程作为学科中重要的组成部分，也应该积极地促进学科改革。教师作为课程的讲述人，应该为学生适当的创设情境化教学内容，适当的选择现代先进的教学手段与内容，设计科学、合理的教学内容，逐步提升整体的教学效率。同时，教师还应该重点培养学生对这门课程的兴趣，使得学生能够潜意识的接受这门课程，使得学生能够在掌握知识的同时，也能够感悟道德与法治学科的核心素养，才能够保证学生进一步的学习效率，从而引导学生在进一步的学习发展中更加深入的掌握相应的知识，还能够切实渗透小学道德与法治课程教育的核心素养。
参考文献：
[1]次旺它西.基于核心素养下小学道德与法治课堂教学的思考[J].文学少年,2021,000(034):P.1-1.
[2]戴蕊.基于核心素养下小学道德与法治课堂教学的思考[J].试题与研究：高考版,2020(32):2.
[3]申佳玉.核心素养的小学道德与法治课堂教学思考分析[C]//2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集(卷二).2020.
基于核心素养下小学道德与法治课堂教学的思考
基于核心素养的小学道德与法治课堂教学应该注重培养学生的道德品质和法治意识，让学生养成良好的道德行为和法治科学思维。
在教学过程中，可以通过以下几点来贯彻核心素养的思想：
1.
以真实生活为教学载体，让学生通过真实的事例学习道德道理和法律知识。
2.
注重发扬学生的主体性，让学生有机会参与课堂讨论、表达自己的想法。
3.
注重培养学生的批判性思维和分析能力，让学生学会思考问题、解决问题。
4.
强调实践性和应用性，让学生通过实践活动学会应用所学知识。
5.
注重培养学生的责任感和自律意识，让学生学会爱护公共财物、尊重他人的权利和尽责任。
总的来说，基于核心素养的小学道德与法治课堂教学应该关注学生的全面发展，通过多种教学手段培养学生的道德品质和法治意识，让学生在认识真理、做人、做事的过程中形成良好的道德品质和法治意识。
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