小学思想品德教育与生活化教学探究

摘 要：小学思想品德教育是学生情感、行为、素质、态度、品质等朝着良好路径发展的有效指导力量。小学思想品德教育是一门活动性的综合课程，要在品德与生活、社会合并的基础上，使课程教育回归到社会实践，回到学生的生活，让学生在生活与社会实践中协调性发展。

关键词：思想品德；生活；情境；社会实践

小学思想品德教育是对学生生活的一种关注，是对学生特有学习表现、行为表现、生活表现等的一种关注。新课标下的小学思想品德教育，要在关注学生生活的基础上，关注学生所特有的年龄差异、地区的差异、学生的认知水平的差异，并采取针对生活实际的教学方式，创设生活化的教学情境，搭建生活化的体验平台，组建社会化的实践互动，让思想品德教育课堂回归真实的生活实际，让思想品德教育指导学生深度认知社会、认知生活、认知自我，以思想品德健全学生的人格，以生活体验检验思想品质，以社会实践强化行为。

一、创设生活化情境，激发主体探究兴趣

兴趣是小学生热衷于接触思想品德教育和探索其中奥秘的支点，是引导学生积极投入思想品德教学活动的无形动力。要激发学生对思想品德教育活动的兴趣，就需要教师以学生的身心特点为基础，以教材内容为根本，以学生的生活经验为素材，创设符合学生发展实际与贴切生活的教学情境，以此建立起学生、教材、生活之间的相对联系，补充教材中的实践缺陷，满足学生的差异需要。例如，在小学思想品德《假如我有一双明亮的眼睛》的教学中，教师可以为学生播放精彩的动画视频，让学生仔细观看其中的精彩画面。进而引入明亮眼睛的话题：同学们，我们之所以能观看到这么精彩的画面是因为我们有一双明亮的眼睛，但是倘若没有了这双眼睛，我们的生活又会有什么样的变化呢？以此教学情境引发学生的思考，激发学生的想象，让学生在情境中思考眼睛对于生活的重要性，明确保护眼睛的重要性。

二、组建生活化活动，搭建真实体验平台

生活化活动是发展学生各种情感和培养思维品质基础，是感化学生内心世界和强化外在行为的根本。创设生活化的教学活动，让学生在身临其境中去学习、体验、让学生在活动中模仿、表演，让学生以高亢的情绪达成思想品质的深化培养。例如，在小学思想品德《购物场所我知道》的教学中，教师可以将教室改造成小型的购物场所，让学生深入生活实际体验购物的乐趣，认知购物行为，让学生在课堂教学与生活的交融互动中掌握购物的生活化方法，让学生在真实的情境中感悟生活的美丽、体会生活的真谛。

三、组织社会化实践，强化内在行为标准

小学思想品德的教育不能受制于学校与课堂，要突破教材与课堂的限制，要面向生活实践，要将教学的宽度延伸至社会，让学生在社会实践活动的参与中达成切实感悟。作为小学思想品德教师，可以在课堂教学中将思想品德知识传授给学生，让学生将知识内化；更要组织社会化的实践活动，如，敬老院献爱心、道路清洁一日行等，让学生在真实的社会服务中感知思想品德知识的重要性，让学生在真实的社会活动体验中强化外在行为，让学生在潜移默化的影响中唤醒社会意识、集体意识、服务意识，让学生主体的潜在品质得到全面性挖掘和培养。

总之，小学思想品德的教育必须从生活实际出发，从社会实践出发，只有让学生在学习联系生活、在生活中检验知识，才能实现学生辨析思维、探究发展、创新认识的综合性发展。

参考文献：

[1]李鹏.思想品德生活化教学的实践研究[D].东北师范大学，2010.

[2]折妮妮.思想品德课课堂教学生活化研究[D].陕西师范大学，2012.

编辑 孙玲娟