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师爱伴我行

来源:公文范文 时间:2022-11-01 18:40:07 点击: 推荐访问: 伴我行 师爱

摘 要: 教育是一门科学,管理是一门艺术,纪律管理是班级管理的重点,和谐的师生关系是营造良好班级氛围的重要情感保障,要管纪律先建师生感情。用心了解每个学生的个人情况,换位思考,根据其特点有针对性地采取激励法等方式加以教育,用真诚的师爱转化后进生,使之实现超越,用这种正能量鼓励班级前行。

关键词: 班级管理 师爱 激励法

教育是一门科学,管理是一门艺术,管理班级工作首先管好的是纪律,这是治班的根本,也是提高成绩的立足点。当然,纪律好的前提是必须有和谐的师生关系。用心了解每个孩子的个人情况,根据其特点有针对性地加以教育,用爱心唤起每个孩子的集体荣誉感,让他们实现个人的自我超越,用这种正能量鼓励班级前行。

一、换位思考,用真诚的师爱转化学生

现在各个班可能都差不多,优生少后进生不少,学生往往存在逆反心理,问题学生特别突出,顽皮学生总有那么几个,他们经常违反校纪班规。教育方法是非常重要的。

成功的教育取决于多种因素,其中一个重要的因素就是教师与学生的沟通,为了提高这种沟通质量,教师要学会“换位思考”,设身处地地站在学生的立场上思考问题,处理错误,这样因势利导,才能变“错”为“宝”,与学生达到心灵的交汇。

王可初一刚接班时是一个经常“惹是生非”的男孩。在老师和同学的眼里,他是一个“问题学生”,为此,班主任为了让他能正确认识自己的错误,没少苦口婆心地和他交谈并给他看一些这方面的书。通过一段时间的观察和了解,我发现造成他成为“问题学生”的原因是多元的,但主要是不良的家庭教育和生活环境。父母一直感情不和,经常吵架,甚至大打出手,父亲经常不回家。父母二人都很少与儿子进行沟通,王可有时饭都吃不着……了解了他的家庭状况后,我进行了换位思考,改变了对他的教育方式和方法。我和王可进行过多次深入交流。有时我在家里做了好吃的,就拿给他吃……我知道他非常喜欢体育,就和他谈体育,谈理想,从正面引导他树立信心,实现自己的梦想。在交流中,我融洽了彼此的关系,提高了他求知的热情。经过一年的努力,他的“问题”都已得到明显好转,学习成绩提高了。对此,我获得了一些有益的启示:

老师对于那些“问题学生”“另眼相看”,润物细无声,在帮助教育学生时,要学会换位思考,与学生在交流的火花中解决问题。毫无疑问,只有教师做到换位思考,从人格和权益上更重视这些“问题学生”,并以高度的责任心,持之以恒地做好转化工作,才能获得意想不到的成果,这种回报往往比其他的收获更令人欣慰自豪。我们应该创建新型的师生关系,学会换位思考,让学生卸下心灵上的防护设备,真心把老师当成他们的知心朋友。

教育是人的灵魂的教育,“没有心灵的沟通就没有真正的教育”。高尔基说:“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子。”老师只要真诚真情,就完全可以用师爱转化后进生。

二、激励法

“说你行,你就行,不行也行”。我要说的第二点就是激励法。“说你行,你就行,不行也行”。因为就这样一个“行”字,消除了学生的恐惧感,缩小了师生之间的心理差距;就这样一个“行”字,找到了学生对学习的快乐感觉,真正品尝到了师爱的甜头;就这样一个“行”字,激发了学生的求知欲,让学生真正看到了自己的闪光点,找回了自信;对学生来说,老师越是信任他,他学习就越勤奋,自信心就越强,就能产生强大的学习动力。

作为成长中的个体,学生身上的不良习惯和弱点是难免的,但一个学生,哪怕是班上学习成绩最差、行为规范最差的学生,只要细心你就会发现,身上也一定有闪光点。然而对于学生的种种问题,当我们感到束手无策时,若采用批评的方法,情况就会越来越糟。如果适时地采取鼓励的方法,抓住他们的闪光点作为教育的切入点,通过对学生的赞美进行情感投资,打开学生心灵的闸门,教育就自然得心应手。对学生的每一个微小的进步都要及时给予称赞,这样会让孩子们认为老师时时刻刻都在关注着他,就会表现得更好。我所任教的班级有这样一个小女孩,英语基础很差,英语单词都懒得背,考试从未及过格,也时常不完成作业。记得有一次英语小考考单词,她破天荒第一次考了满分,我马上当着全班同学称赞表扬她,她高兴极了。她一次小小的进步,得到了难得的赞美,成为激励她认真学习的巨大动力。此后,她在上课时特别认真听讲。为了继续得到老师的赞美,她之后每次单词小考都考得很好,很认真,慢慢改掉不良习惯,最终在期末考试中她及格了。

从心理学的角度讲,每个人都需要赞美。善意的及时的赞美实际上是一种投入少收益大的感情投资,是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞美的氛围中,就能形成积极向上的健康心理,以积极主动的态度学习新知识、探索新方法、研究新问题。这样不仅能使课堂充满生命活力,而且使学生的人生旅途充满掌声笑声、充满决心和信心。

激励,就是激发鼓励,运用在课堂教学中,是希望通过教师的教学工作创造一定的条件,调动学生学习的积极性、主动性和创造精神。科学的激励手段可以有效激发学生的学习热情和动机强度,不断提高学习效率。在教学中,我发现,学生的学习成绩取决于他们的能力和激励水平,不管一个学生的能力有多强,如果积极性不高,激励水平低,就不能取得好的学习成绩。因此,教师应该通过挖掘学生的潜能,使学生充分发挥才能,变消极为积极,变“要我学”为“我要学”,保持学习的高效率,进一步培养创造性精神。同时,科学的激励方法能使教师区别对待各种表现的学生,形成“好的更好,一般学好,差者变好”的局面,从而激励学生为实现学习目标而奋斗。

我们要用真诚的鼓励帮助孩子。当我们相信他是个好孩子时,他才会向我们所期待的方向发展。

总之,班级工作是繁琐而紧张的,付出不一定有回报,但一定有收获,人非草木,孰能无情。当爱心和学生相互碰撞时,就将产生一种强大的推动力。 “此中有真意,欲辩已忘言”,班主任的工作永远不会画上句号,因为他是一个班集体的核心与灵魂。“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”,我愿意和各位同仁一起,做不断追寻、不断学习的班主任,在学校工作中,成为真正意义上的中坚力量。

参考文献:

[1]马欣川.现代心理学流派[M].华东师范大学出版,2003.

[2]陈孝彬.教育管理学[M].北京师范大学出版社,2004.

[3]李晓文.学生自我发展之心理学探究[M].教学科学出版社,2001.

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