浅谈中职计算机教学中学科核心素养的培养

[摘   要]在教育教学中贯穿核心素养的培养是以培养“全面发展的人”为目的。文章针对目前中职计算机教学中学科核心素养培养存在的一些问题，简单阐述了核心素养的相关内容，并结合计算机教学的相关内容，通过实例分析，探讨了在中职计算机教学中培养学生核心素养的一些策略。

[关键词]核心素养;计算机;教学

[中图分类号]    G71        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）36-0094-02

核心素养是人最普遍、最关键、最必要的素养，对于学生来说，不论是在学习中还是在将来的工作中，都是必备的。目前在中职计算机教学中，不少教师虽然对核心素养并不陌生，但对核心素养的培养并不知道如何在教学中体现;还有一些教师受传统观念的影响，因循守旧，不愿接受新事物;更有一些教师为了应试，把学生训练成做题的机器，不重视对学生品格的培养。这些无形中影响了对学生核心素养的培养。在计算机教学中如何培养学生的核心素养？本文从以下几个方面进行阐述。

一、信息意识是核心素养的基础

信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。信息意识培养体现为培养学生对所关心的事物的观察力以及对事物的分析能力和创新能力。如在计算机影视动画课上，教学生如何呈现近远景，教师可以引导学生转变思考问题的角度：由近及远的动态效果是由场景从大到小变化的视觉感呈现的。通过教授学生转变思路的技巧，巧妙提高了学生获取信息、处理信息的能力，培养了学生的信息意识，提升了学生的信息意识核心素养。另外，在信息技术教学过程中，要让学生多开展自我总结和自我评价，让他们自己述说在学习过程中遇到怎样的困难，以及自己的应对过程，这样对他们而言，有助于解决问题能力的提升。在表述的过程中，他们能再次认识到自己在处理问题时所犯的错误及解决问题的办法，能有效避免再犯相同的错误。

二、计算思维是核心素养的支柱

随着互联网的大范围普及，人们越来越感受到互联网带来的益处，生活越来越方便。教师应将以人为本、双向互动的理念贯穿教育教学整个过程。计算机是从计算发展来的，而计算思维是最基本的思维能力。各类软件中都体现了计算思维，如在电子贺卡的制作过程中，学生自然会遇到图片怎么呈现，文字如何排版，动画如何入场、如何转场、如何离场等问题，还有FLASH动画中的循环、跳跃、跟随等，也涉及计算思维。锻炼学生的计算思维成为学校教育重要的一部分。再如，在讲编程的时候，可以将“狼、羊、菜过河问题”作为题材，根据题目的要求，引导学生分析出编程的思路：1.人先带羊到对岸;2.人回来再带菜过河;3.人把前面带过去的羊再带回来;4.人再把狼带到对岸;5.人回来带羊过河。教师设置这样的环节，学生比较感兴趣，就会想方设法去思考怎么才能解决这一问题，很好地锻炼了学生的计算思维。

三、自主学习是核心素养的灵魂

中职学生的文化基础薄弱，对学习缺少自信心，对课程缺乏兴趣，厌学心理强，教师要转变以讲授知识为主的传统教学观念，设法培养学生的自主学习能力，调动学生学习的积极性。如教师可以依托网络，创建微信公众号，将一些优质的资源整合到公众平台上，让学生自主选择各类资料，不论是其他课程的教师还是学生都能够下载和使用各类资源，学生根据自身能力和学习需求来选择适合自己的资源进行作品创作。在创作的过程中，学生发现问题，思考问题，解决问题。学生的学习不受时间限制，这为学生的自主学习提供了保障。再如在讲“合法下载网络中的文件”如何下载这个知识点时，教师以制作电子贺卡为主线，让学生利用网络等数字化平台搜集、下载、整理所需要的素材来制作贺卡。教师只布置任务，学生可根据自己的想象来自主设计作品，给予了学生很大的创作空间。这种不依赖固定时间及空间的学习方式可将有限的课堂拓展到任何时间和空间，让学生体会到自己才是创作的主人，自己的思维可以在作品中真正地体现出来，这大大激发了他们自主学习的动力，有效促进了他们核心素养的提升。

四、社会责任是核心素养的标杆

培养学生的社会责任意识要增强其法律意识，使其遵守社会的道德规范，承担社会责任。我们也要意识到学生年纪尚小，社会阅历不足，在明辨是非、衡量利弊等方面的能力有限，所以要加强正确引导。当前抖音、快手等平台上的视频备受学生喜爱，所以教师要正确引导学生树立社会责任意识。身为教师的我们不光要教给学生课本上的知识，还要教导学生在以后的生活当中要学会保护自己的知识产权，也要学会尊重别人的劳动成果，绝不能触犯法律。教师还可以引用备受关注的安徽合肥程某等人非法侵入计算机信息系统，添加虚假医师资格信息，非法获利200余万元，最终受到了法律的制裁的案例，让学生认识到网络文明及行为规范的重要性。还有“华南虎照片”事件中，周正龙利用Photoshop制作了华南虎假照片骗取钱财，最后被判诈骗罪。通过这些例子，让学生明白信息可以加工，但要有信息加工的诚信，从而引导学生认识到在网络上不可以随便发布虚假信息，要养成不造谣、不传谣、不信谣、不侵犯他人知识产权的良好习惯，主动承担社会责任。

总之，培养学生的学科核心素养是教师教育教学工作的终极目标和根本任务。教师首先要提高自身的学科素养，要从思想上重视，观念上转变，教学设计上体现，教学过程中培养。教师要以学生为主体，教师为主导， 通过巧妙设计教学情景，充分调动学生展开自主学习、自主探究，提升学生的信息意识，锻炼学生的计算思维，培养学生自主学习的兴趣，使學生树立社会责任意识，有效促进学生学科核心素养的提升。

[  参   考   文   献  ]

[1]  杨晓娟，艾金枝.我国核心素养研究热点与趋势：基于CNKI2015—2018年1653篇文献的共词分析[J].当代教育科学，2019（5）：19-24.

[2]  胡蓉.核心素养背景下课堂小结再认识[J].智库时代，2019（22）：212-213.

[3]  蔡中琴.重构信息技术教材  落实学科核心素养[J].中学课程资源，2019（5）：36-37+63.

[4]  何春辉.核心素养视角下的信息技术教学策略分析[J].学周刊，2019（17）：32.

（责任编辑 周侯辰）